For meget arbejde....

Vi er nu et stykke inde i skoleåret, og for nærværende arbejder vi kun med Elev 1. Da vi allerede har ansøgt om timer til to øvrige elever og har en timepulje til en tredje, der blot skal finde anvendelse, kan vi allerede nu se, at de arbejdstimer, der ligger i matematikvejledningen langt overstiger det, to personer med almindeligt skema ved siden af kan dække.
Der ligger også en udfordring i, at eleverne helst skal have 20 min undervisning hver dag, og helst ikke altid kl. 15, når deres almindelige skema er slut. Hidtil har vi brugt lang tid på at finde de ledige positioner for eleven, der kun rammer mellemtimer og matematiktimer, men dette er også et stort arbejde.
Derfor har vi bedt rektor om at ansøge om en hjælpelærer. Vi håber at finde en (evt. pensioneret) folkeskolelærer, der kan tage undervisningen af disse elever i deres matematiktimer.
Vi må se, om dette er muligt....

Spørgsmålet om timer...

Vi har nu færdiggjort to ansøgninger til SPS. Hidtil har vi ansøgt om 50 studiestøttetimer, men da denne post ikke dækker forberedelsen til disse studiestøttetimer, har vi i den forbindelse overvejet, om vi kan søge om timer til udvikling af øvelser og studieplan særskilt, eller om skolen skal dække denne udgift.
Det tager lang tid at udvikle og revidere studieplanen samt at udvikle øvelser til hver elev, og der er meget lidt af materialet, der kan genbruges, derfor er det nødvendigt at finde ud af, hvordan disse timer skal finansieres...

Elev 1

Siden efterårsferien har Louise og jeg arbejdet med elev 1. Hans største problemområde var arbejdshukommelsen.
Når arbejdshukommelsen er nedsat, tyder det på, at eleven ikke har fået etableret brugbare mentale billeder i langtidshukommelsen. Vi har derfor arbejdet specifikt på, at få etableret disse mentale billeder. Vi har vha. tallinjer, centicubes og legoklodser arbejdet med de simple regnearter samt den generelle talforståelse.
Elev 1 ar i perioden været meget engageret, og da vi ved efterårsferien foreslog ham at holde en pause (det er ret hårdt at arbejde med disse ting 4 dage om ugen oven  i den almindelige undervisning), ville han fortsætte.
I begyndelsen var han bekymret over, hvor hurtigt det gik, for pludselig faldt tingene efter ganske kort tid på plads for ham.
Han kan nu løse simple lineære ligninger, og det er vores mål for den næste periode at arbejde med decimaltal, så han bliver i stand til at løse lineære ligninger, der ikke har heltallige løsninger.
Dette kræver et højere abstraktionsniveau, og først her vil vi rigtig finde ud af, om det mentale billede er lagret, så han kan benytte det i nye og mere abstrakte sammenhænge.
de næste 2-3 uger, skal vi altså arbejde med division, brøker og tallinjen fra 0-1.

Test af STX-elever

Foruden screening og test af hf-eleverne, kan stx-elever også henvende sig for at blive testet. Det har foreløbig to elever bedt om. Ingen af disse to elever har vist sig at have markante specifikke vanskeligheder.

Foreløbig resultat af hf'ernes tests

Ud af de 13 hf-elever, der faldt ud i Linu-testen besluttede vi os for at invitere 10 elever til yderligere test (med Adlers test).
Af disse 10 indvilligede 5 i at blive testet. Foreløbig viser 3 af disse 5 elever markante specifikke vanskeligheder, mens 1 elev ikke er blevet testet og 1 elev ikke har markante specifikke vanskeligheder.
Vi ansøger om timer til de 2 af eleverne, mens vi endnu mangler at forholde den sidste elev resultatet af undersøgelsen.