Kommentarer til planen

For elev 1's vedkommende var det især arbejdshukommelsen, der var problemer med. Når arbejdshukommelsen er påvirket, kan det i følge Lunde skyldes, at eleven ikke har dannet sig mentale billeder af ex. tal eller regneoperationer.
Elev 1 kan faktisk godt regne - problemet er bare, at de udregninger, han foretager er memorerede udregninger - en slags remser. Der opstår således problemer, når vi beder ham regne med større tal. Det er selv sagt også umuligt for ham at overføre regnemetoder til andet end små hele tal (f.eks. brøker eller decimaltal).
Indledningsvis vil vi altså forsøge at få eleven til at danne sig disse mentale billeder - i første omgang af tallinjen og tallenes placering på denne. Dernæst vil vi foretage simple additioner og subtraktioner ved at gå frem og tilbage på tallinjen.
For at understøtte det mentale billede af tallinjen konstruerer vi den i første omgang vha. centicubes.
Vi forsøger samtidig at få eleven til at tale så meget som muligt: sige tallene, sige 'nu går jeg frem' osv. Han er desuden instrueret i at tale med sin mor om, hvad han laver - dette forekommer måske morsomt, men det kan være en vigtig del i forhold til at lagre det mentale billede.