Evalueringen, som også er blevet forelagt vores ledelse, ser således ud:
Resultater for matematikvejledningen (skoleåret 2013/14)
Vi har i matematikvejledningen screenet skolens første
årgang (285 elever). Heraf testede og udredte vi 40 elever for
matematikvanskeligheder. Ud af disse havde 11 ingen problemer, 11 havde
generelle matematikvanskeligheder, 12 havde specifikke matematikvanskeligheder
og 6 havde andre problemer (stress, angst mv.).
Elever med stress, angst mv. blev henvist til
studievejleder, elever med generelle matematikvanskeligheder blev tilbudt at
komme på et mindre hold med løbende undervisning og eksamenstræning og endelig
blev elever med specifikke matematikvanskeligheder tilbudt studiestøttetimer 4
gange om ugen (30 min) i en periode løbende fra november til maj.
I det følgende vil vi redegøre for de resultater, vi har
opnået i arbejdet med elever med specifikke matematikvanskeligheder.
Ud af de 12 elever accepterede de 9 den hjælp, vi kunne
tilbyde - en faldt dog fra allerede i begyndelsen af forløbet. Vi har altså
arbejdet med 8 elever med specifikke matematikvanskeligheder.
Test
Inden eleverne begyndte deres forløb gav vi dem en test, der
prøvede dem i basale matematiske discipliner. Testens maksimale score var 60
rigtige. Af nedenstående tabel kan vi se, at alle elever før forløbet lå på
omkring 20 rigtige, mens de efter forløbet lå på omkring 30 rigtige - der er
altså tale om en forbedring på 50 %. Disse forbedringer ses især inden for
basal regning og talforståelse samt logik og problemløsning - præcis de
områder, vi har haft fokus på i vores indsats.
Navn
|
Klasse
|
Testscore før
|
Testscore efter
|
Elev 1
|
19
|
Ikke testet
|
|
Elev 2
|
22
|
28
|
|
Elev 3
|
19
|
27
|
|
Elev 4
|
20
|
28
|
|
Elev 5
|
21
|
30
|
|
Elev 6
|
17
|
29
|
|
Elev 7
|
24
|
30
|
|
Elev 8
|
19
|
30
|
|
Elev 9
|
20
|
Faldt fra efter en uge
|
Karakterer
Hvis vi betragter elevernes karakterer, er det ikke kun
relevant at se deres matematikkarakterer, men også deres fysik eller NF
karakterer (NV afsluttes inden matematikforløbet for alvor går i gang). Bortset
fra en elev består eleverne alle mundtlig matematik og det øvrige
naturvidenskabelige fag. Af karaktererne kan vi dog også se, at vi skal være
mere opmærksomme på, at eleverne får vist et c-niveau i deres skriftlige
afleveringer også. Elevernes karakterer ser således ud:
Navn
|
Klasse
|
Matematik (Skriftlig)
|
Matematik (mundtlig)
|
Fysik
|
NF
|
Elev 1
|
02
|
02
|
7
|
-
|
|
Elev 2
|
00
|
-3
|
4
|
-
|
|
Elev 3
|
02 (eksamen)
|
02 (eksamen)
|
-
|
02 (eksamen)
|
|
Elev 4
|
00
|
02
|
7 (eksamen)
|
-
|
|
Elev 5
|
00
|
02
|
02 (eksamen)
|
-
|
|
Elev 6
|
7
|
4
|
4 (eksamen)
|
-
|
|
Elev 7
|
4
|
02
|
02
|
-
|
|
Elev 8
|
02**
|
02**
|
4
|
||
Elev 9
|
00 (eksamen)
|
02 (eksamen)
|
-
|
00 (eksamen)
|
*Elev 2 startede først efter vinterferien - dvs. meget senere
end de andre elever, hvilket kan have haft betydning for hende resultat.
** Elev 8 var til årsprøve i matematik og fik 02 skriftlig
og 7 mundtlig.
Elevernes egen evaluering
Til slut har vi talt med eleverne for at bede dem om deres
vurdering af forløbet.
Alle elever giver udtryk for, at de har fået en større
forståelse af matematikken - for mange af dem er det en succes, at de nu
forstår, hvad en ligning er, og hvordan man kan løse den. Desuden angiver
mange, at de nu forstår, hvordan talsystemet er opbygget.
Flere elever nævner også, at deres matematikhjælp har
hjulpet på andre fag (her nævnes specifikt statistikker og tal i samfundsfag).
En del elever har på baggrund af vores vejledning valgt at
skifte studieretning, hvilket har resulteret i et mere problemfrit skoleforløb.
En del af elever angiver også, at matematikhjælpen har
hjulpet dem i deres dagligdag - en elev fortæller således, at hun nu tør tage
imod penge på hendes fritidsarbejde (en sandwichbar).
Eleverne giver desuden udtryk for, at de har sat pris på, at
deres problemer er blevet taget alvorligt, og dette har resulteret i en meget
større selvtillid - fagligt så vel som personligt. Denne selvtillid er uden
tvivl med til at fastholde dem i deres uddannelse og vil også på længere sigt give
dem bedre resultater.
Fokusområder for matematikvejledningen i næste skoleår
(2014-15)
Næste skoleår vil vi fokusere på at fremme endnu flere af
elevernes problemområder (især store tal). Vi vil desuden arbejde videre på at
finde spil, apps og øvelser, der kan optimere elevernes udbytte af
undervisningen og skabe variation, så de bliver fastholdt i forløbet, da vi kan
se, at det gavner dem.
Derudover vil vi være mere opmærksomme på, at eleverne får
vist et c-niveau i deres skriftlige afleveringer og desuden øge samarbejdet med
vores matematikkolleger, så de bliver mere opmærksomme på, hvordan disse elever
integreres i undervisningen.
Et sidste fokusområde bliver at finde en struktur for det
forløb, vi vil tilbyde elever med generelle matematikvanskeligheder. Disse
elever er ikke nævnt i denne udredning, da dette skoleår har været et prøveår
mht. til denne gruppe. Vi har således ikke fået testet eller evalueret deres
forløb på en struktureret måde.
Horsens 25/6-2014
Louise Pold Kruse Signe
Stougaard
